教育学小学教育毕业论文 浅谈语文教学中创新意识的培养-

来源:中国造纸网()

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浅谈语文教学中创新意识的培养

近年来，小学从应试教育向素质教育的转变已经成为现实。培养具有独特个性和创新精神的自尊、自立、自强的人才，已成为当前教育改革的新课题。新大纲还要求阅读教学要注重逐步培养学生的自学能力。引导学生边阅读边提问也体现了大纲的精神。在必修教材的高中阅读教学中，我尝试把阅读课变成以教材训练为重点的学习指导课，把教学重点从“到”再到“到”，在培养学生能力方面取得了很好的效果。下面简单介绍一下阅读教学中教给学生“提问方法”的方法。1.阅读短文时提出问题。标题如同一个人的眉毛，是文章中最出彩、最引人注目的部分，其言简意赅，有着无与伦比的深刻寓意。正文的标题是作者对全文思想内容最简洁的概括，有些题目在每一个字里都有其作用。比如“飞越泸定桥”，就要抓住““飞越””这几个字来引导学生提问。学生进行对比分析，选出最有价值的问题:为什么在“ take ”前加“ fly ”这个词？为什么不用“抢”或者用“抢”用“飞”？我觉得这个“飞”肯定有它的作用之类的。经过这样的仔细推敲，让学生带着问题反复阅读课文，让学生充分理解““飞离””的真实生动写照，掌握提问方法。然后在其他课文的学习中继续训练巩固，逐渐养成提问的习惯，不断提高这种能力。2.围绕关键段落中的关键词提问。所谓关键词，是指那些能直接反映文章中心内容，在文中具有牵一发而动全身作用的词语和句子。把握它，对于把握整篇文章是非常重要的。比如《草船借箭》中的“ ”，詹天佑中的“是中国杰出的爱国工程师，《海底世界》中的“水下真的是一个风景奇特物产丰富的世界，都属于这类词。《草船借箭》整篇都是围绕诸葛亮“ ”展开的，我们理解一个“诸葛亮的“””是如何巧妙的，也就是抓住了理解全文的关键。同样，《詹天佑》全文围绕“杰出工程师”展开。““接受任务、勘测线路、挖隧道、人字线”这四个字，是对““优秀””和““爱国””最好的诠释。从这几个关键词提问，是为了抓住整篇文章的脉络。3.根据事件发生的先后顺序和中心句提问。分析小学语文教材中的“例题”可以看出，无疑有两类文章，一类是基于事物的发展，另一类是基于所阐述的事物或问题的几个方面。按照事情的顺序写，具体来说就是按照“因到果”的顺序写。因此，引导学生掌握按事物顺序写的文章并提出问题的方法如下:1。了解文章的起因和结果。2.提问:你为什么这样做？怎么做？这样做的后果是什么？3.想一想:关键部分有多少含义？你到底写了什么？主要内容是什么？比如在教“董存瑞舍命炸碉堡”的时候，学生问:董存瑞为什么舍命炸碉堡？他是怎么献出生命的？付出生命的结果是什么？在“如何让自己起来”重点部分，学生根据已有的写文章知识，对董存瑞的动作、神态、语言、心理活动等进行提问。在第二类文章中，我们引导学生围绕中心句提问。学习方法是:1。找出一个段落的中心句。2.根据中心句的意思提问。比如《太阳》的第二段和第一句:太阳虽然离我们那么远，却和我们息息相关。学生问:为什么太阳和我们关系密切？课文是从哪几个方面解释的？4.回读课文时提问。根据从整体到局部再到整体的原则，当我们读回课文时，教师应该引导学生再次提问。如果是一篇有纪念意义的文章，学生可以问:作者重点阐述了哪些方面；反映(或说明)了哪些问题等。写一篇个人文章，学生可以问:是谁写的；这个人物有什么表现？怎么会有这些表现；解释(或反映)什么。总结这些问题，课文的主要内容就一目了然了。这有助于学生理解文本，从感性走向理性。边读边教“边提问”不可能一蹴而就。它经历了以下几个步骤:教师示范引导优秀学生逐步走上中下游之路。质疑也经历了:越来越有价值——创意。根据实验，经过一个学期的训练，普通学生可以不同程度地边阅读边提问。问题的质量逐渐趋于有价值、深刻、有创造性。学生逐渐学会一套思考和提问的方式。培养学生良好的习惯，提高学习能力。著名教育家叶圣陶先生在谈到教师的“教学和”教学时曾说过:“知识是取之不尽，用之不竭的，工具必须掌握在手中，才能练就娴熟的技能。语文课本无非是例题，学生要能举一反三...”所以，老师要朝着促进“反3 ”的目标言简意赅。这说明“是阅读时提问的重要能力，”是一种创造，不是一成不变的。只要“发挥自己的才能，勤加练习，理解的来源广，熟练度的技巧深，”，老师就会成为“的好老师，”。

初等教育论文 小学教育专业毕业论文题目(参考)序号论文题目1谈中小学教师专业化及其发展2福建小学地方课程增设方言文化课的设想3教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响4厦门家校合作现状， 问题与对策5新课程背景下的文本解读6小学“学习障碍学生”自我效能感的培养7美国小学教师教育的基本特点及启示8小学作业评价策略研究9研究性学习在小学科学教学中的应用现状分析及其启示10中美小学教育本科课程的比较与启示 11谈如何提高小学教师的审美素质12信息技术与小学课程整合集美大学小学教育专业学生科学素养的问题与对策，小学生学习习惯的发展特点及其培养，当前语文课堂评价的误区与矫正，不同家庭结构对儿童人格的影响，教学中批判性思维的研究及其培养策略， 女大学生心理健康状况及其相关因素的研究，网络成瘾对儿童心理发展的影响，以及小学习题教学中存在的主要问题及对策21。 论家庭教育在小学生自我意识发展中的作用22页。新课标理念下的课堂教学改革。教师教学风格对小学生人格形成的影响24页。小学教育专业本科生职业认同的调查研究。当前家庭教育缺失对小学生心理健康的影响。小学生口语交际能力的培养策略。新课改背景下的阅读教学学习误区初探28。浅析中国现代母亲教育。对课堂提问以学生为主体问题的思考30页。传统个性化教学与网络个性化教学的比较。福建小学教育专业本科生职业意识的初步研究。厦门市小学生课余训练的调查研究33页。研究型教师的成长策略。小学口语交际课堂教学策略。小学数学“实践与综合应用”教学。问题与对策36台湾省“感恩教育”教学实例分析37运用现代教育技术优化小学课堂教学38小学数学情境教学探索39现行教师评价体系分析40数学教学中加强情感教学的策略41小学教师教学语言现状调查与分析42重塑当代大学生人文精神43谈善的培养 小学生的阅读习惯44论推广儿童经典教学教育的必要性和成败关键45。 飞天语文课堂开辟知识天地46 “任务驱动”口语交际教学模式的构建47。中西绘画造型之比较。小学生信息素养的培养。中美小学教育专业本科培养目标的比较分析与启示。台湾电视节目对Mainland China中小学生的影响及对策——以厦门市翔安区为例。中国小学课堂教学。新模式存在的问题及对策52小学语文综合性学习误区初探53厦门市民办小学现状调查研究54新课程背景下讨论法探索55小学生视野中的优秀教师调查研究56小学教师“随班就读”教育教学能力研究57感悟:新策略 58中日生存教育的比较与思考59小学科学教学中有“结构化材料。 ”研究60大学生团体心理咨询的分类61游戏在小学数学教学中的应用与设计62农村小学开设科技活动课初探——以福建省武夷山地区为例63 21世纪中小学健康教育新思路64新时期小学班级管理策略初探65小学存在的问题及对策 数学概念教学66小学古诗词教学应加强美育67信息时代的小学美术教学策略68谈小学科学课科学探究活动的现状与策略69小学口算教学的思考70台湾省小学教师教育的优势与启示71小学数学生成性课堂资源的开发与利用72误解与研究 小学生作业布置的改进策略73信息技术条件下小学生探究学习能力的培养74小学数学课堂情境创设的误区及对策75培养学生数学建模能力的小策略76教育信息化环境下教师角色的转变77谈当前小学科普教育78谈小学生课外阅读策略79谈教学中的情感教育 小学古诗词80论金庸武侠小说对小学生的影响81论互联网对中小学生德育的影响82高等数学思想方法的形成和发展及其教育功能——高等数学思想方法提升小学教学。 对教师素质的看法83 “概率统计”教育对培养小学生数学能力的影响84小学教育专业教学实践中的问题及解决方法85海峡两岸小学“统计与”概率的比较研究86生命教育呼唤对话教育87对小学安全教育的思考88Authorware与PowerPoint的比较89小学教师作业对教学的作用分析90 厦门市小学英语教师教学能力调查91电子档案袋在小学评价中的应用92小学生作品集收集分析

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初等教育论文 初等教育范文

小学教育范文，小学教育专业是为了给孩子传授知识的专业，论文是每个大学生写的，是对自己整个大学生活所学的总结。下面分享一下小学教育范文的相关内容。让我们来看看。

初等教育论文1

摘要:

小学生是校园的花朵，是祖国的未来。小学数学是小学教学中的重要教学内容，它渗透于小学教学的全过程。学生的数学素质与学生学习数学课程的兴趣密切相关，对小学生进行数学素质教育尤为重要。小学数学在很多学校不仅仅是一门学科，更被称为一种文化。小学数学不是一门单调孤立的学科，它与其他小学的联系更为紧密。小学数学的基本运算也与小学生的生活息息相关，其地位和影响也非常重要。从小学数学教师的角度出发，探索研究小学数学课堂教学的有效方法，谈谈素质教育在小学数学教学中应用的有效策略。

关键词:

小学数学；素质教育

如何在数学教学中融入素质教育，提高学生的数学能力，已成为数学教育工作者研究和探讨的首要问题。为了有效地培养小学生的数学素质，根据农村小学生的特点，我对数学课堂素质的培养提出了自己的看法。

第一，创新能力的培养

能力的本质是创造力，创造力是社会发展的前提。创造能力的培养贯穿整个小学阶段。如何培养小学生的创造能力？我认为最重要的是精心创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣。其次，教学内容要有趣味性和探索性，然后结合现实生活设计开放性问题，让每一个学生都参与到教学的全过程，在教师的指导下解决问题，从而提高学生的潜能，促进学生学习水平和学习能力的发展和提高，可以积极培养小学生的创新意识和创新能力。

第二，自学能力的培养

孔子曾说:“知者不如善者，善者不如乐者。”学生是学习的主人。教师应通过在数学课堂上创设生动的教学情境，激发学生学习数学的兴趣，并不断深入探索，启发学生独立思考和领悟新知识。通过多种形式的训练，促进学生自主学习，使课堂活跃起来，不断确立学生的主体地位，在教学中注重学习，构建新型的师生互动教学关系，提高课堂效率，调动学生的主动性和积极性，使学生从“我要学”转变为“我要学”的观念。学生在生活中积累了一些合理的知识和经验，却没有意识到这些包括数学知识。设计一些学生感兴趣且有一定生活经验的材料，让学生运用数学知识解决问题，体会数学与生活的密切关系。新课程改革要求教师成为教学活动的组织者，学生学习的激励者，向学生提问，培养学生尝试的态度和自主学习的能力。

第三，更新观念，提高认识，自觉加强教师自身素质培养。

学习和提高的途径有很多，比如报纸、杂志、网络、学习、培训、参与课题研究等，从而借鉴先行者的成功经验，丰富和修正自己。只有提高自身修养，才能学会为人师表，才能在数学课堂教学中居高临下，游刃有余。在新世纪国民素质对人才要求的指导下，我们应该重新认识小学数学教学，从而自觉地把应试教育变成素质教育，自觉地在小学数学课堂教学过程中实践素质教育。只有思考时代赋予我们的使命，才能在数学教学中从各个方面进行更深刻的思考。首先要更新教育观念，转变角色。然后，要研究和学习现代教育的教学方法和学习方法，妥善处理教师“教”和学生“学”的关系，走出“传道、授业、解惑”的误区。我们不能只把自己当成知识的传授者。我认为，素质教育所要求的教师角色应该是小学生学习活动的引导者、支持者和合作者。在小学数学课堂教学活动中，我们数学教师要愿意弯腰倾听，做学生心灵的朋友；试着用关心、尊重和接纳去理解他们的想法和感受。对学生的数学思想和发现给予支持、肯定和鼓励，真正承认学生中存在巨大的智力因素。做学生获取数学知识的引路人，在平等、和谐、互动的新型师生关系中学习数学。

第四，构建小学数学素质教学的目标体系，优化教学过程。

教学目标体系决定着受教育者的身心发展和质量标准水平，是实施素质教育的前提和评价依据。目前很多教师在确定数学教学目标时存在““三重三轻””的问题，强调知识的传授而忽视能力的培养，强调一个单元一节课的教学；忽视数学知识体系，强调智力因素的培养，忽视非智力因素的培养，影响了学生素质的全面提高。要以丰富的素质内涵及其结构关系为出发点，以“大纲”为依据，采用建立坐标系的方法，以思想素质、文化素质、审美素质、心理素质、身体素质为横轴；以认知、能力、技能三个领域为纵轴，结合小学数学的特点，全面具体地构建了小学数学素质教育的目标体系。

第五，以数学文化为思想，进行兴趣教学，调动小学生的主动性。

如何让小学数学教学变得有趣，让小学生带着兴趣学习数学课程？小学数学老师可以用设置情景的方法。教师要提高课堂提问的能力和水平，将数学课堂提问设置成一定的情景，从而鼓励小学生积极思考和解决问题，进而激发他们对数学运算的兴趣，培养学生独立生成和思考的能力。对于小学数学教育来说，教师要善于发现和总结学生在这个阶段的心理发展，不断为学生设计课堂情境，让小学生在乐趣中发现问题、解决问题，进而更轻松地完成小学数学教学。

初等教育论文2

一、读课文时提问。

标题如同一个人的眉毛，是文章中最出彩、最引人注目的部分，其言简意赅，有着无与伦比的深刻寓意。正文的标题是作者对全文思想内容最简洁的概括，有些题目在每一个字里都有其作用。比如“飞越泸定桥”，就要抓住““飞越””这几个字来引导学生提问。学生进行对比分析，选出最有价值的问题:为什么在“ take ”前加“ fly ”这个词？为什么不用“抢”或者用“抢”用“飞”？我觉得这个“飞”肯定有它的作用之类的。经过这样的仔细推敲，让学生带着问题反复阅读课文，让学生充分理解““飞走，””的真实生动写照，让学生掌握从题目提问的方法。然后在其他课文的学习中继续训练巩固，逐渐养成提问的习惯，不断提高这种能力。

第二，围绕关键段落中的关键词提问。

所谓关键词，是指那些能直接反映文章中心内容，在文中具有牵一发而动全身作用的词语和句子。把握它，对于把握整篇文章是非常重要的。比如《草船借箭》中的“ ”，詹天佑中的“是中国杰出的爱国工程师，《海底世界》中的“水下真的是一个风景奇特物产丰富的世界，都属于这类词。《草船借箭》整篇都是围绕诸葛亮“ ”展开的，我们理解一个“诸葛亮的“””是如何巧妙的，也就是抓住了理解全文的关键。同样，《詹天佑》全文围绕“杰出工程师”展开。““接受任务、勘测线路、挖隧道、人字线”这四个字，是对““优秀””和““爱国””最好的诠释。从这几个关键词提问，是为了抓住整篇文章的脉络。

第三，按照事情的先后顺序和中心句提问。

分析小学语文教材中的“例题”可以看出，无疑有两类文章，一类是基于事物的发展，另一类是基于所阐述的事物或问题的几个方面。按照事情的顺序写，具体来说就是按照“因到果”的顺序写。

我们引导学生掌握按事物顺序写的文章，并提出问题:

1、了解文章起因后的结果。

2.提问:为什么要这样做？怎么做？这样做的后果是什么？3.想一想:关键部分有多少含义？你到底写了什么？主要内容是什么？比如在教“董存瑞舍命炸碉堡”的时候，学生问:董存瑞为什么舍命炸碉堡？他是怎么献出生命的？付出生命的结果是什么？在“如何让自己起来”重点部分，学生根据已有的写文章知识，对董存瑞的动作、神态、语言、心理活动等进行提问。在第二类文章中，我们引导学生围绕中心句提问。学习方法是:1。找出一个段落的中心句。2.根据中心句的意思提问。比如《太阳》的第二段和第一句:太阳虽然离我们那么远，却和我们息息相关。学生问:为什么太阳和我们关系密切？课文是从哪几个方面解释的？

第四，背课文时提问。

根据从整体到局部再到整体的原则，当我们读回课文时，教师应该引导学生再次提问。如果是一篇有纪念意义的文章，学生可以问:作者重点阐述了哪些方面；反映(或说明)了哪些问题等。写一篇个人文章，学生可以问:是谁写的；这个人物有什么表现？怎么会有这些表现；解释(或反映)什么。总结这些问题，课文的主要内容就一目了然了。这有助于学生理解文本，从感性走向理性。边读边教“边提问”不可能一蹴而就。它经历了以下几个步骤:教师示范引导优秀学生逐步走上中下游之路。质疑也经历了:越来越有价值——创意。根据实验，经过一个学期的训练，普通学生可以不同程度地边阅读边提问。问题的质量逐渐趋于有价值、深刻、有创造性。学生逐渐学会一套思考和提问的方式。培养学生良好的习惯，提高学习能力。

著名教育家叶圣陶先生在谈到教师的“教学和”教学时曾说过:“知识是取之不尽，用之不竭的，工具必须掌握在手中，才能练就娴熟的技能。语文课本无非是例题，学生要能举一反三...”所以，老师要朝着促进“反3 ”的目标言简意赅。这说明“是阅读时提问的重要能力，”是一种创造，不是一成不变的。只要“发挥自己的才能，勤加练习，理解的来源广，熟练度的技巧深，”，老师就会成为“的好老师，”。

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